自由，是幼兒的一項基本權利，也是孩子們基本的心理需求。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園各種教育活動應該努力為幼兒提供自由自主的活動空間和時間，以便滿足幼兒自由自主的需要，促進幼兒自主性的發(fā)展。什么樣的空間才能給予孩子們自由？幼兒園的空間尺度以及室內外場景布局對孩子們能否自由地活動有重大影響，而當面對不同的場地情況，進行幼兒園設計改造時會碰見不同的難題：

如何因地制宜，為孩子們創(chuàng)造出更有趣的活動環(huán)境？

用地緊張的情況下，如何保證兒童有充足的戶外空間？

在城市之中，如何為小朋友營造出一片自然的環(huán)境？

如果城市常年有風沙，那么如何設計出滿足全園兒童四季可用的室內活動空間？

在風景美好的鄉(xiāng)村之中，幼兒園如何更好地融入到環(huán)境之中？

關于這些問題的答案，每個建筑師都有自己不同的解答。

1.曼谷肯辛頓國際幼兒園 Plan Architect

該項目的目的是在于利用空間的設計，激發(fā)兒童的空間想象感知，找到屬于他們自己的玩樂空間，它有著富有吸引力的曲線形狀，這樣就能夠吸引小孩，并因為其不可預測性發(fā)生出許多意想不到的活動。透明的弧形玻璃幕墻成為內外之間輕微的分割，讓孩子在室內學習和玩耍也能被自然包圍。幼兒園一共有兩個樓層，二層以同樣自由流動的弧形體量疊加在一層之上。向外延伸的屋檐，形成特別的雨廊造型。

2.日本四葉草之家/ MAD

位于日本愛知縣岡崎市的四葉草之家是一所家庭學校，接收周邊的兒童在這里學習。原址是一所百年的傳統(tǒng)的日式建筑。MAD的設計保留了原房屋的主體木結構，并在外部加建白色的“帳篷外殼”，這樣就形成了一個由內外開放、整體包圍的未來空間，讓兒童學習和成長，同時擁有過去、現(xiàn)在和未來。

這種設計充分體現(xiàn)了空間使用者的情感需求：一方面，它能體現(xiàn)出主人對住宅過去所帶來的家庭情感的尊敬，另一方面，它可以讓兒童接觸到這個承載著集體回憶的烙印。在新大樓的對面，是一個新的三層樓，與老舊的木質結構連接，包括起居室，廚房，衛(wèi)生間，工作室等，以滿足幼兒園日常運營、幼兒園運營人員和家庭成員的需要。

全新的“帳篷外殼”和老舊的木質構造使內部空間變得更加有趣。

3.KM幼兒園/日比野設計

該項目原址是一個荒廢的幼兒園，業(yè)主希望能讓它重煥生機，設計師想創(chuàng)造一個流動的環(huán)境從而自然地引發(fā)孩子們運動。

建筑體量的一部分通過坡道與游戲場融為一體，從屋頂可以逐漸到達游戲場。這樣可以輕易地推動孩子們向上運動。設計者還利用紡織材料，制造出教室的簽到板、地毯等物品，還有一些墻面，并將其與游戲融合在一起。當孩子們直接與這些紡織材料互動時，他們可以更好地了解不同的織物。

4.萊佛士幼兒園及早教中心

空格建筑

位于河北的張家口市懷來縣的中心城鎮(zhèn)——沙城，海拔550多米，日照強度高，尤其冬天，風沙大，太陽亮到人睜不開眼睛。風大的時候，連成年人也無法在戶外站立，這里的孩子們在一年之中能在戶外活動的時間屈指可數(shù)，孩子們的活動該如何解決？設計師根據(jù)場地提出了一個超尺度，滿足全園兒童四季可用的室內活動空間。走廊在這所幼兒園里成了一個特殊的存在，幼兒園內走廊寬度拓展至6米，形成中庭。長度達80多米，連接15個班級活動室，滿足幼兒園在小朋友在這里游戲、運動，甚至是進行騎行活動。

5.德國巴本豪森五彩日間托兒所 Ecker Architekten

該建筑位于Babenhausen的西南部，與具有歷史意義的城墻外墻相毗鄰，是Babenhausen的一個著名的標志性建筑。為130名7歲以下兒童提供教育的幼兒園就在這樣鮮明的場地和厚重的歷史背景下建設起來，從而形成了各個建筑物之間的地點和路徑結構的中心，并從這個地理位置中心位置形成了一個建筑復雜的“新中心”。這樣，圍繞著城墻的地區(qū)明顯地改善了，并且使其建筑和使用變得更加明確。

新大樓由四個不同的建筑構成，每一棟建筑之間都有建筑物的空隙分隔：三到六歲的兒童居住的兩層樓，北側是餐廳和美術館，中部是體育教室，南側是1到3歲的小孩的單層育嬰?yún)^(qū)和Amtsstrasse幼兒園管理的兩層樓主樓。中央結構的透明結構將北翼和南翼連接起來作為新的中心，并與兒童餐館一起構成了建筑群的中心。